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第六屆“互聯網+教育”創新周之“互聯網+”時代大語文教學舉行


  論壇4:“互聯網+”時代大語文教學

  2020年8月19-25日,第六屆“互聯網+教育”創新周在中關村互聯網教育創新中心舉行。本屆創新周以助力教育深化改革進程,促進教育資源共享,推動教育公平發展和質量提升,推進“互聯網+教育”發展與應用,持續優化教育創新創業服務平臺為目標,邀請政府領導、專家學者、教育從業者及教育科技企業和投資機構嘉賓參會,共同探討教育創新路徑和教育產業發展趨勢。

 

  

  分論壇4現場

  

  20日上午,北京師范大學未來教育高精尖創新中心技術促進語言學習(Technology Enhanced Language Learning, TELL)團隊承辦論壇——“互聯網+”時代大語文教學,特邀北京師范大學教育技術學院何克抗教授(遠程)、馬寧副教授,北京景山學校周群老師, 北京市通州區教師研修中心(北京教育學院通州分院)孫翠松院長、北京市房山區小學研修處副主任張海濱老師、北京師范大學朝陽附屬學校課程與教學處主任宋潔老師、北京師范大學未來教育高精尖創新中心融合應用實驗室區域應用主管李夢老師、學科教育實驗室學科教研主管黃玲玲老師進行主題報告和圓桌討論,直面信息技術對語文教學帶來的深刻變革,共論信息技術與大語文教學的融合之道,推動“互聯網+”時代大語文教學的落地實施。本論壇由北京師范大學教育技術學院吳娟副教授主持,共有來自北京市通州區和房山區等不同地區的百余名教師親臨現場,600余名觀眾實時觀看直播。

 

  

  吳娟副教授主持論壇

  

  何克抗:論壇致辭

  北京師范大學教育技術學院教授、現代教育技術研究所所長、東北師范大學榮譽教授(終身教授)何克抗通過視頻的方式為此次分論壇致辭。何克抗教授在致辭中提到要大力宣傳推廣中國特色信息化教學創新理論體系,從而推動我國在互聯網+時代教育信息化的深入發展,讓我國更多青少年尤其是農村的青少年受益。何克抗教授還介紹了由“4+2”六個核心理論組成的信息化教學創新理論,其中創造型思維理論、新型構建主義理論、課程深層次整合理論和新型學教并重的教學設計理論等可支持中小學學科教學質量的大幅提升與學生綜合素質的良好發展;英語教學和母語教學理論則可以提高語言學習質量,幫助學生實現英語和母語的跨越式發展。

 

  

  何克抗教授致辭

  

  周群:信息技術與語文學科的融合之道

  北京景山學校正高級語文教師、北京市特級教師周群老師作“信息技術與語文學科的融合之道”主題報告。她指出信息技術與語文教學的融合之道關鍵在于人,也就是教師和學生。信息技術與教育教學的深度融合正在觸發教師角色的轉型,教師的能力標準被重新定義,信息素養與學科能力已成為教師素養的“雙核要素”。教師應該關注數字原住民的成長環境,不斷學習與實踐,提升自己的信息素養。周群老師還以《普通高中語文課程標準》“思辨性閱讀與表達”學習任務群為例,闡述開展網絡環境下的新聞教學的深遠意義,幫助學生從獨立思考到建立思維模型,培養學生的社會責任感,解決實際問題。

 

  

  周群老師作報告

  

  

  馬寧:證據導向的項目式學習

  北京師范大學教育技術學院副教授、“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室副主任  馬寧作“證據導向的項目式學習”主題報告。她指出,培養創新型復合性人才,推動教育改革是建設創新型國家的根本路徑,而項目式學習能夠幫助學生將學科知識和能力應用于真實的問題情境中,促進知識的融會貫通和高階能力的發展。但是,項目式理念和模式大多來自于國外,較難在中國教育實踐中落地。在此背景下,馬寧副教授結合中國國情提出了基于某一知識點/主題的深入探究、學科內知識的統整與延伸,以及跨學科的問題解決的項目式學習方式,并介紹了由中心自主研發的證據導向的項目式學習系統及“神奇動物在哪里”暑期夏令營,得到廣大參與者的熱烈反響。

 

  

  馬寧副教授作報告

  

  專家沙龍:當互聯網遇上大語文教學

  在吳娟副教授主持的“當互聯網遇上大語文教學”沙龍上,馬寧、孫翠松、周群、張海濱、宋潔共同探討“當互聯網遇上大語文教學”,紛紛發表自己的觀點。

 

  

  主題沙龍

 

  關于互聯網技術對大語文教學的影響。孫翠松結合通州區全學科閱讀的經驗和做法實例闡述了互聯網技術對大語文教學的有益影響。她指出,一線教師向往信息素養的提升,但是需要科學的理論與經驗豐富的專家共同引領,同時要在教學的主陣地中才能真正提升教師能力。對于學生而言,為了讓閱讀真正發生,除了要重視學生閱讀能力的培養,也應讓學生掌握閱讀技能,以此真正實現閱讀素養的養成。張海濱指出,互聯網工具對大語文教學的有利影響,可以總結為“三個無限”:無限開闊的視野供我們欣賞;無限豐富的資源供我們借鑒;無限更新的技術供我們掌握。然而,面對“三個無限”,我們更需要甄別意識與思辨思維。宋潔認為,互聯網時代的大語文是廣闊視野下的能力培養。互聯網讓閱讀素材、閱讀形式更加豐富,也讓閱讀活動更加多樣。疫情之下,互聯網為學習提供了良好的支架,并實現全過程的數據記錄與分析,形成更科學的綜合素質評價體系,促進學生的個性化學習與全面發展。

  關于互聯網時代大語文的發展趨勢。馬寧認為,未來取決于今天走出的每一步。大語文時代的未來,歸根結底,要把握學科的特征和學生的特點。周群指出,知識圖譜的建構讓互聯網時代的大語文教學更具科學性。未來教育是資源、手段、學校、教師觀念全面的提升與轉型,但是教學一定是有溫度的。基于實體空間的教育將長久存在,而未來學校則讓學生有更多成長的可能。孫翠松指出,未來會“飛”起來,但還要“落”下去。“飛”起來的是跨學科教學的技術和手段,“落”下去的是教育的情感、問題、思考,未來終將呈現技術與教育深度融合的自然狀態。

  沙龍最后,專家與現場參會嘉賓就如何激發學生的閱讀興趣進行了對話。專家紛紛回應,閱讀需要環境、啟蒙和積累;閱讀具有特定的時代背景,中高考背景下的閱讀與生活類型的閱讀有著明顯不同的指向;閱讀要從零碎抓起。最后,沙龍主持人吳娟副教授談到,全民閱讀時代,閱讀要從娃娃抓起,閱讀是長久的事情,需要老師有很大的韌勁,只要有一部分孩子喜歡閱讀,教師就可堅守耕耘、靜待花開。

  

  李夢:三馀閱讀APP的教育應用

  北師大學未來教育高精尖創新中心李夢老師介紹了中心自主研發的信息化閱讀教學工具——三馀閱讀。她主要介紹了三馀閱讀有五大特色功能:豐富的理論與實踐積累、與教學契合度高的閱讀資源、具有學科特色的閱讀活動、群組閱讀方式和閱讀數據記錄和分析。同時,李夢老師還結合語文閱讀教學的實踐,展開介紹了三馀閱讀支持下的自主閱讀、課堂互動閱讀和師生經典共讀等不同的閱讀形態。

 

  

  李夢老師作報告

  

  

  黃玲玲:基于三馀閱讀的“整本書閱讀共同體”構建

  北師大未來教育高精尖創新中心的黃玲玲老師分享了基于三馀閱讀,構建整本書閱讀共同體的具體方法與路徑。“互聯網+”時代,在線學習依然存在淺表化、碎片化的傾向,在這個語文為王的時代真正到來之際,閱讀素養的重要性日益凸顯。如何激發學生的閱讀興趣,促進深度閱讀,打破在線學習淺表化、碎片化的現狀,是今后語文教學需要重點關注的問題之一。黃玲玲老師分別從整本書閱讀共同體的理論闡釋、構建策略、實踐案例等方面,進行了“基于三馀閱讀的整本書閱讀共同體構建”的專題講座。不僅闡明了構建閱讀共同體的理論依據,而且提供了以《小王子》整本書閱讀教學為例的閱讀共同體構建方法。基于三馀閱讀進行線上線下混合式學習,促進深度閱讀的真正實現,為整本書閱讀教學的高效開展提供了現實借鑒。

  

  黃玲玲老師作報告

  

  此次論壇,多位專家分享“互聯網+”時代大語文教學的研究視域、應用成果和實踐案例,為信息技術與語文教學的深度融合展示出無限可能。在互聯網技術的助力下,大語文教學將更具包容性和綜合性,真正實現語文學習的外延等于生活的外延。

  

  論壇回放

  

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